Spojená škola,  M. R. Štefánika, 323/1 Trenčianska Teplá

 

 

 

 

 

 

 

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Vzdelávací program pre praktickú školu

školský rok 2024/2025

 

 

 

 

 

 

 

 

Koordinátorka: Mgr. Monika Heldáková

Riaditeľka školy: Mgr. Ševčíková Eva

Názov školy: Spojená škola, M. R. Štefánika 323/1 Trenčianska Teplá

Org. zlož.: Praktická škola, M. R. Štefánika 323/1, 914 01 Trenčianska Teplá

 

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

PRE PRAKTICKÚ ŠKOLU

Stupeň vzdelania	nižšie stredné odborné
Dĺžka vzdelávania	3- ročná
Študijná forma	denná
Vyučovací jazyk	slovenský
Druh školy	štátna
Koordinátorka	Mgr. Monika Heldáková
Riaditeľka školy	Mgr. Eva Ševčíková
Platnosť ŠkVP	Od 02.09.2009

 

MOTTO :             „Nekráčajte po vychodených cestách.

          Nie, vyberte sa cez neschodné končiny a sami zanechajte chodníček.“

                                       (Seneca)

 

                  Školský vzdelávací program  pre praktickú školu

Vzdelávací program

Stupeň vzdelania – nižšie stredné odborné vzdelanie

Dĺžka štúdia :  3 roky

Vyučovací jazyk :  slovenský

Študijná forma : denná

Druh školy : štátna

Predkladateľ

Názov školy: Spojená  škola

Organizačná zložka: Praktická škola

Adresa : Trenčianska Teplá, M.R.Štefánika 323/1

IČO : 493562

Riaditeľ školy : Mgr. Eva Ševčíková

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP :  Mgr. Monika Heldáková

Kontakty : č.tel:032/6591464, fax : 032/6591464, E-mail: szsitt@verejne.org

Zriaďovateľ 

Názov : Regionálny úrad školskej správy Trenčín

Adresa : Hviezdoslavova 140/3, Trenčín, 911 01

Kontakty: tel : 032/32 26 815,  E-mail : russ@russ-ke.sk

Evidencia platnosti a revidovania :

PR- pedagogická rada                                   RŠ- rada školy

 

 

ÚVOD

Vzdelávací program pre Praktickú školu, ktorej vzdelávacie programy poskytujú vzdelávanie a prípravu na výkon jednoduchých pracovných činností žiakom s mentálnym postihnutím alebo žiakom s mentálnym postihnutím v kombinácii s iným zdravotným postihnutím, ktorým stupeň postihnutia neumožňuje prípravu v odbornom učilišti, je súčasťou vzdelávacích programov pre deti a žiakov s mentálnym postihnutím. Praktická škola je určená pre chlapcov i dievčatá, menej zručných absolventov špeciálnej základnej školy vzdelávaných podľa variantu A a manuálne zručných absolventov špeciálnej základnej školy vzdelávaných podľa variantu B a C.

 1. Ciele výchovy a vzdelávania

Praktická škola žiakom poskytuje možnosť fyzicky a psychicky dospieť tak, aby mohli čo najsamostatnejšie žiť v domácom prostredí alebo v chránenom bývaní a pracovať v chránenom pracovisku. Cieľom praktickej školy je pripraviť žiakov s prihliadnutím na ich danosti, stupeň a typ postihnutia na život v rodine, na sebaobsluhu, na rôzne jednoduché praktické práce, vrátane prác v domácnosti, zacvičiť ich v prácach profilujúceho voliteľného predmetu a na vykonanie jednoduchých pracovných činností spravidla pod dohľadom inej osoby.

 

Čiastkové ciele školy:

-   poskytnúť žiakom bohaté možnosti vedeného skúmania ich najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby sa rozvíjala ich predstavivosť, tvorivosť a záujem skúmať svoje okolie,

-    umožniť žiakom spoznávať svoje vlastné schopnosti a rozvojové možnosti a osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa a poznávať seba samého,

-  podporovať kognitívne procesy a spôsobilosti žiakov kriticky a tvorivo myslieť prostredníctvom získavania vlastnej poznávacej skúsenosti a aktívnym riešením problémov, vyvážene rozvíjať u žiakov spôsobilosti dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť (vyberať a rozhodovať) a iniciatívne konať aj na základe sebariadenia a sebareflexie,

-      podporovať rozvoj intrapersonálnych a interpersonálnych spôsobilostí, najmä otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov k spolužiakom, učiteľom, rodičom, ďalším ľuďom obce a k svojmu širšiemu kultúrnemu a prírodnému okoliu, viesť žiakov k tolerancii a k akceptovaniu iných ľudí, ich duchovno-kultúrnych hodnôt,

-         naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie a aktívne ho chrániť  a upevňovať.

Hlavnými programovými cieľmi vzdelávania sú rozvinuté kľúčové spôsobilosti (ako kombinácie vedomostí, spôsobilostí, skúseností a postojov) žiakov na úrovni, ktorá je pre nich osobne dosiahnuteľná. Všetky ciele sú realizované pod dohľadom - dopomoc inej osoby.

2. Profil absolventa

            Je založený na kľúčových spôsobilostiach (kompetenciách), ktoré zahŕňajú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať - zjednodušene ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom občianskom, rodinnom a osobnostnom živote.

            Kľúčové kompetencie sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu

a hodnotu počas celého života. Nezastarávajú ako vedomosti, ale  majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať (a preto môžu byť základom celoživotného učenia sa a osobnej flexibility). Sú výsledkom a dôsledkom nielen formálneho (školského) vzdelávania, ale aj neformálneho vzdelávania, ako aj neinštitucionálneho (informálneho) vzdelávania.

            Jednotlivé kľúčové spôsobilosti (kompetencie) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú nadpredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t.j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy. Nadväzujú na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho (primárneho) vzdelávania.

            Praktická škola je jedna z možností riešenia ďalšieho vzdelávania a následnej integrácie žiakov s mentálnym postihnutím do spoločnosti. Úlohou praktickej školy je pripraviť žiakov na život v rodine - na sebaobsluhu a praktické práce v domácnosti, zacvičiť ich v prácach profilujúceho voliteľného predmetu tak, aby mohli vykonávať zmysluplnú prácu v chránených pracoviskách. Praktická škola nie je profesijne zameraná na zvládnutie učebného odboru, preto po jej absolvovaní nezískavajú žiaci výučný list, ale vysvedčenie o absolvovaní Praktickej školy so zameraním na pomocné práce v určitom odbore pod dohľadom zodpovednej osoby.

            Výberom voliteľného predmetu sa profiluje zameranie praktickej školy v príprave žiakov na praktické činnosti v chránenom pracovisku alebo v domácnosti. Absolventi praktickej školy sa okrem vlastnej domácnosti môžu uplatniť v zariadeniach, v zariadeniach

sociálnej starostlivosti ako opatrovatelia starých občanov, v stravovacích a obchodných zariadeniach a poľnohospodárstve.

Kompetencie (spôsobilosti) absolventa praktickej školy:

sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):

- dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní    informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie ( pod dohľadom inej osoby),

-  efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,

-  vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti ( pod dohľadom inej osoby),

-  dokáže primerane komunikovať v materinskom jazyku,

- používa matematické myslenie na riešenie praktických jednoduchých problémov v   každodenných situáciách (nákup, platby,....pod dohľadom inej osoby).

kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:

-   má osvojené základné zručnosti v oblasti práce s počítačom ako predpoklad ďalšieho rozvoja

    (pod dohľadom inej osoby),

-   používa základné postupy pri práci s textom,

-   vie napísať jednoduchú text formou e-mail.

kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa:

- uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a  

   osobného rozvoja,

- dokáže  s dopomocou inej osoby zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a

   prakticky využívať,

- kriticky hodnotí svoj pokrok, s dopomocou prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie

   rozvojové možnosti.

kompetencie (spôsobilosti) občianske:

- uvedomuje si základné humanistické hodnoty,

- s dopomocou inej osoby chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,

- s dopomocou inej osoby si uvedomuje svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom

   k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,

-  je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,

-  s dopomocou inej osoby posudzuje udalosti a vývoj verejného života a zaujíma k nim

   stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia.

kompetencie (spôsobilosti) pracovné:

- s dopomocou inej osoby si dokáže stanoviť ciele s ohľadom na svoje záujmy, hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov.

3. Stupeň vzdelania

Nižšie stredné vzdelanie

 

4. Vzdelávacie oblasti (zameranie školy)

Vo vzdelávacom programe našej školy je obsah vzdelávacích oblastí rozčlenený do vybraných učebných predmetov.

Obsah vzdelávania tvorí učivo povinných a voliteľných predmetov. Medzi všeobecnovzdelávacie predmety je zaradený slovenský jazyk a literatúra, matematika, výchova k mravnosti a k občianstvu, výtvarná výchova, hudobná výchova a telesná výchova. Odborno-praktické predmety: rodinná výchova, zdravotná výchova, ručné práce a šitie, príprava jedál a výživa, domáce práce a údržba domácnosti - sú zamerané ako príprava na rodinný život.

Vzhľadom na podmienky našej školy a možnosti rozvíjať praktické zručnosti v oblasti pestovateľských prác (podľa sezónnych prác ), profilujúcim predmetom v prvom a treťom ročníku sú Pestovateľské práce a Pomocné práce v kuchyni.  Profilujúce predmety spadajú do oblasti voliteľných predmetov. Vzhľadom na podmienky našej školy v zmysle ustanovenia § 99 ods. 7, 8 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov  praktická príprava na výkon jednoduchých pracovných činností žiakov sa bude vykonávať činnosťou v rozsahu piatich  hodín na pracovisku  praktickej školy a  na pracovisku mimo praktickej školy nasledovne:

1. pracovisko praktickej školy, učebňa – cvičná školská kuchynka
2. pracovisko praktickej školy – školský pozemok.

Realizácia praktickej prípravy voliteľného profilujúceho predmetu pomocné práce v kuchyni , žiaci prvého až tretieho ročníka praktickej školy.

 

VZDELÁVACIA OBLASŤ	PREDMETY
JAZYK A KOMUNIKÁCIA	SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI	MATEMATIKA
ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ	VÝCHOVA K MRAVNOSTI A OBČIANSTVU
UMENIE A KULTÚRA	HUDOBNÁ VÝCHOVA
	VÝTVARNÁ VÝCHOVA
ZDRAVIE A POHYB	TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA
ODBORNO-PRAKTICKÉ PREDMETY	RODINNÁ VÝCHOVA
	ZDRAVOTNÁ VÝCHOVA
	RUČNÉ PRÁCE A ŠITIE
	PRÍPRAVA JEDÁL A VÝŽIVA
	DOMÁCE PRÁCE A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
VOLITEĽNÉ PREDMETY	POMOCNÉ PRÁCE V KUCHYNI
	STAROSTLIVOSŤ O STARÝCH A CHORÝCH
	PESTOVATEĽSKÉ PRÁCE
	VÝROBA KERAMIKY

 5. Charakteristika vzdelávacích oblastí 

5.1. Jazyk a komunikácia

V jazykovej časti vzdelávacej oblasti jazyk a komunikácia je určujúcim cieľom rozvoj komunikačných schopností žiakov. Zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou pomocou spisovného jazyka. Nácvik bežnej spoločenskej konverzácie, rozširovanie a obohacovanie slovnej zásoby a skvalitnenie reči žiakov. Precvičovanie správania sa v praktických životných situáciách. Vypĺňať, štylizovať a písať praktické písomnosti, ktoré budú v živote potrebovať s pomocou osoby za nich zodpovednej.

V literárnej výchove je určujúcim cieľom rozvoj schopností žiaka poznávať svet, rozvojom čitateľských schopností, záujem o čítanie zábavnej literatúry, časopisov, náučnej literatúry. Vytvorenie kladného vzťahu k divadlu, filmu, rozhlasu a televízii. Mnohý žiaci praktickej školy majú čitateľské a komunikačné schopnosti na nízkej úrovni. Aby si upevnili čitateľské schopnosti a rozvíjali vhodnými metódami komunikačné schopnosti posilnili sme predmet o jednu hodinu.

5.2. Matematika a práca s informáciami

Cieľom vzdelávania je osvojenie si matematických vedomostí, zručností a návykov, ktoré umožnia žiakom riešiť potrebné praktické úlohy matematického charakteru, s ktorými sa stretnú v živote. Postupné osvojenie si numerácie v obore do 20, 100,1000. Porovnanie čísel, sčítavanie, odčítavanie. Základy násobenia s využitím kalkulačky. Práca s peniazmi. Poznávanie bankoviek, mincí. Kupovanie a vydávanie peňazí. Zoznámenie sa s jednotkami dĺžky, hmotnosti, objemu a času. V geometrii zoznámenie sa so základnými pomôckami, meranie dĺžok, rysovanie kružnice. Poznávanie rovinných a priestorových útvarov. Využitie IKT. Zoznámenie sa s počítačom a jeho využitím aj v iných predmetoch a v každodennom živote.

 5.3. Človek a spoločnosť

Vzdelávacia oblasť sa prostredníctvom obsahu snaží uchovať tradičné hodnoty našej spoločnosti, žiaci sú vedení k vnímaniu vlastenectva a národnej hrdosti v kontexte európanstva a multikulturalizmu.

Cieľom je poskytnúť žiakom základné vedomosti o fungovaní demokratickej spoločnosti, právach a povinnostiach občanov. Výchovná zložka je zameraná na vytváranie humánnych vzťahoch medzi ľuďmi, v rodine, na pracovisku. Utváranie trvalého záujmu žiakov o sebakontrolovanie a rozvíjanie individuálnych kvalít. 

5.4. Umenie a kultúra

Cieľom vzdelávacej oblasti je výchova citlivého a vnímavého človeka. Estetická kultivácia žiaka, osvojenie si dobrého vkusu. Schopnosť uvedomovať si krásu okolo seba, v prírode, v umení. Zoznámenie sa s výtvarným a hudobným umením.

Vzdelávacia oblasť sa člení na učebné predmety výtvarná výchova a hudobná výchova. Vo výtvarnej činnosti si žiaci zdokonaľujú svoj výtvarný prejav kreslením, maľovaním a prácou s rôznymi materiálmi. Postupne získavajú citlivosť k farbám a tvarom. V hudobnej výchove si žiaci vytvárajú kladný vzťah k hudbe prostredníctvom piesní rôzneho hudobného žánru. Poznávanie základných hudobných nástrojov. Využívanie Orffových nástrojov v hudobno – pohybových činnostiach. Žiaci majú hudbu a prácu s farbou veľmi radi a má na nich a terapeutický účinok, preto sme posilnili tieto predmety každý o jednu hodinu týždenne.

 5.5. Zdravie a pohyb

Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor pre uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie, ktorej neoddeliteľnou súčasťou je pohyb. Dôraz v tejto vzdelávacej oblasti je kladený na základné informácie súvisiace so zdravým spôsobom života. Cieľom telesnej a športovej výchovy je prostredníctvom pohybových aktivít podporiť socializáciu každého žiaka v rámci jeho individuálnych možností, prispievať k pohybovému a športovému rozvoju žiakov.

5.6. Odborno-praktické predmety

Vzdelávacia oblasť vytvára priestor pre výchovu k zdravému životnému štýlu a zodpovednosti za svoj život. Získanie a zlepšenie základných zručností potrebných pre rodinný život a pre prácu v chránených dielňach. Dodržiavanie zásad bezpečnosti a hygieny v jednotlivých oblastiach. 

Vzdelávacia oblasť sa člení na učebné predmety: rodinná výchova, zdravotná výchova, ručné práce a šitie, príprava jedál a výživa, domáce práce a údržba domácnosti.

 Vyučovací predmet rodinná výchova vychádza z výchovy k zdravému životnému štýlu a zodpovednej úlohy a vzájomnej pomoci v rodine. Poskytuje žiakom základné vedomosti o funkciách rodiny a umožňuje získať zručnosti potrebné pre rodinný život. Predpokladom je využitie netradičných foriem vyučovania, uplatnenie nácviku praktických zručností, situačných hier, ako aj využitie vlastných skúseností žiakov.

 Cieľom vyučovacieho predmetu zdravotná výchova je poznanie vlastného tela a vytvorenie správneho vzťahu k ochrane osobného zdravia a zdravia ostatných členov rodiny. Prevládajúcou formou vyučovacieho predmetu je aktívna starostlivosť o zdravie, praktické cvičenia, besedy a návštevy zdravotných zariadení.

 Učivo vyučovacieho predmetu ručné práce a šitie má poskytnúť žiakom základné vedomosti a zručnosti z oblasti odievania a módy, ručných prác a údržby odevov. Žiaci sa oboznámia so základnými poznatkami o odevných materiáloch, o základnej údržbe a úprave odevov. Získajú základné zručnosti v oblasti ručného šitia, prípadne háčkovania a pletenia, a to podľa ich individuálnych schopností. Nadobudnuté zručnosti majú žiaci možnosť využiť v domácnosti, preto sme tento predmet posilnili v ŠkVP o jednu hodinu týždenne.

 Vyučovací predmet príprava jedál a výživa je zameraný na získavanie vedomostí a zručností pri príprave jedál. Žiaci sa naučia organizovať si prácu, dodržiavať bezpečnostné a hygienické predpisy, správne stolovať a vedieť využívať návod v kuchárskych knihách, časopisoch, na obaloch potravinárskych výrobkov. Získať praktické zručnosti pri príprave jednoduchých jedál teplej a studenej kuchyne.

 Cieľom učebného predmetu domáce práce a údržba domácnosti je získať základné vedomosti, zručnosti a návyky potrebné pre život v rodine. Oboznámiť žiakov so zásadami organizácie pracovných činností a postupov v domácnosti. Výchovným cieľom je naučiť žiakov šetrne, hospodárne a bezpečne zaobchádzať s vybavením domácnosti, preto sme predmet posilnili o 1 hodinu týždenne.

 5.7. Voliteľné predmety

 Vyučovací predmet Pomocné práce v kuchyni je zameraný na osvojenie si niektorých zručností, ktoré bude žiak vykonávať na konkrétnom pracovisku - v reštauračných a stravovacích zariadeniach. Nakoľko práce v stravovacích zariadeniach môžu byť rôzne, treba žiakov naučiť základné práce, ktoré sa vykonávajú v každej kuchyni.

Cieľom učebného predmetu Pestovateľské práce je naučiť žiakov jednoduché práce pri pestovaní kvetín, vonkajších rastlín, jednoročných a dvojročných rastlín, trvaliek a byliniek, s ktorými sa stretávajú v bežnom živote a v domácnosti. Poznať najznámejšie okrasné kvety a bylinky. Úlohou je prehĺbiť u žiakov kladný vzťah k práci a prírode, poznať základné agrotechnické postupy v záhrade.

6. Charakteristika vzdelávacieho programu

 6.1 Formy výchovy a vzdelávania

Do praktickej školy sa prijímajú žiaci s mentálnym postihnutím alebo žiaci s mentálnym postihnutím v kombinácii s iným zdravotným postihnutím, ktorí ukončili špeciálnu základnú školu, základnú školu alebo povinnú školskú dochádzku a ich stupeň postihnutia im neumožňuje zvládnuť prípravu v odbornom učilišti.

 Do praktickej školy sa prijímajú aj iné fyzické osoby s mentálnym postihnutím alebo dospelí občania s mentálnym postihnutím v kombinácii s inými postihnutiami, ktorí dovŕšili vek 18 rokov a neboli vzdelávaní v odbornom učilišti alebo praktickej škole.

Vyučovací čas žiaka je v 1., 2. a 3. ročníku minimálne 26 hodín týždenne. Vzdelávanie žiakov je členené do jednotlivých ročníkov.

Obsah vzdelávania prebieha v jednotlivých ročníkoch na vyučovacích hodinách a je určený rámcovými učebnými osnovami vyučovacích predmetov alebo modulov.

Ak zdravotné znevýhodnenie neumožňuje vzdelávanie žiaka podľa vypracovaného učebného plánu, žiak sa vzdeláva podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu, ktorý rešpektuje jeho špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby.

 

 

6.2 Rámcový učebný plán pre praktickú školu                             Platí: od 02.09.2024

Cieľové zložky vzdelávania	Počet týždenných vyučovacích hodín vo vzdelávacom programe
	1.	2.	3.	spolu
Všeobecné vzdelávanie	8	8	8	24
Odborno - praktické predmety	8	8	8	24
Voliteľné predmety	5	5	5	15
Disponibilné hodiny	5	5	5	15
CELKOM	26	26	26	78

 

 

 

 

 

Rámcový vzdelávací program pre praktickú školu             Školský rok 2024 - 2025

Kategórie a názvy vzdelávacích oblastí	Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín vo vzdelávacom programe
VŚEOBECNÉ VZDELÁVANIE	8	2	8	2		8		1	29
	ŠVP	ŠkVP	ŠVP	ŠkVP		ŠVP		ŠkVP
	1. ročník		2. ročník			3. ročník
Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra	1		1			1						3
Matematika a práca s informáciami -matematika	2		2			2						6
Človek a spoločnosť   výchova k mravnosti a občianstvu	1		1			1						3
Umenie a kultúra
hudobná výchova	1	1	1	1		1	1						5
výtvarná výchova	1	1	1	1		1	1						5
Zdravie a pohyb telesná a športová výchova	2		2			2							6
ODBORNO-PRAKTICKÉ PREDMETY	8	3	8	3		8	4						34
rodinná výchova	1	1	1		1	1	1						4
zdravotná výchova	2		2			2							6
ručné práce a šitie	1	1	1	1		1	1					5
príprava jedál a výživa	3		3			3						9
domáce práce a údržba domácnosti	1	1	1	1		1	1					5
VOLITEĽNÉ PREDMETY	5		5			5						15
pomocné práce v kuchyni	3		3			3						9
pestovateľské práce	2		2			2						6
starostlivosť o starých a chorých
Disponibilné hodiny	5		5			5			15
SPOLU	26		26			26			78

Poznámky k rámcovému učebnému plánu:

a) Počet týždenných vyučovacích hodín v školských vzdelávacích programoch je pre školský rok 2024/2025 je za celé štúdium minimálne 78 hodín. Školský rok trvá 40 týždňov, výučba v praktickej škole sa realizuje v 1., 2. a 3. ročníku v rozsahu 33 týždňov. Časová rezerva sa využije na opakovanie a doplnenie učiva, výchovno-vzdelávacie kurzy, atď..

 b) Triedy sa majú deliť, ale kvôli personálnemu zabezpečeniu školy to nie je možné.

c) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Zdravie a pohyb“ je predmet telesná a športová výchova. Predmet nebudeme spájať do viachodinových celkov. Vyučovanie sa uskutočňuje v telocvični na Základnej škole v Trenčianskej Teplej.

d) Štruktúra voliteľných vyučovacích predmetov je nasledovná. Vzhľadom na podmienky školy - cvičná kuchynka - pomocné práce v kuchyni - vyučuje sa v 1. až v 3. ročníku, Výroba keramiky– trieda PrŠ.

e) Disponibilné hodiny posilňujú a umožňujú dôkladnejšiu prípravu na vzdelávanie. Ďalej umožňujú efektívne využitie medzipredmetových vzťahov na vyššej úrovni. Disponibilné hodiny sme riešili nasledovne. Predmet Domáce práce a údržba domácnosti o 1 hodinu, predmet Hudobná výchova o 1 hodinu, Výtvarnú výchovu o 1 hodinu, predmet Rodinná výchova o 1 hodinu, predmet Ručné práce a šitie o 1 hodinu týždenne.

Voliteľné predmety zohľadňujú záujmy žiakov, rodičov ako aj personálne a priestorové podmienky školy. Profilujúce predmety sú: Pomocné práce v kuchyni 3 hodiny, Pestovateľské práce 2 hodiny.

7. Vyučovací jazyk

Vyučovacím jazykom je štátny jazyk Slovenskej republiky - slovenský jazyk.

8. Spôsob a podmienky ukončovania

Príprava v praktickej škole trvá najviac tri roky. Vzdelávací program praktickej školy sa ukončuje celkovým zhodnotením manuálnych zručností žiaka v rozsahu učiva určeného príslušným vzdelávacím programom.

Dokladom o získanom vzdelaní pre školský rok 2024/2025 je záverečné vysvedčenie s uvedením zamerania činností spravidla vykonávaných pod dohľadom dospelej osoby.

9. Personálne zabezpečenie

Výchovno-vzdelávací proces zabezpečujú odborní pracovníci školy:

špeciálny pedagógovia: 9 učiteľov - 100% kvalifikovanosť, vychovávateľky – kvalifikované, asistentky pedagóga- kvalifikované, pomocné vychovávateľky.

10. Materiálno-technické a priestorové zabezpečenie

Triedy, okrem charakteru bežných tried, zodpovedajú stanoveným cieľom výchovno-vzdelávacieho procesu, sú vybavené špeciálnymi pomôckami, ležadlom na relaxačnú činnosť, ako aj kompenzačnými pomôckami podľa potrieb žiakov.

- prostriedky na uľahčenie komunikácie (piktogramy, obrázková abeceda...)

- kompenzačné pomôcky (audiovizuálne pomôcky, špeciálne počítačové doplnky...)

- špeciálna trieda pre výučbu odborno-praktických predmetov: príprava jedál a výživa (školská  cvičná kuchynka)

- špeciálna trieda pre výučbu voliteľných predmetov: Pomocné práce v kuchyni (školská cvičná kuchynka),

- špeciálna miestnosť pre výučbu telesnej a športovej výchovy- telocvičňa pri ZŠ Trenčianska Teplá

- SNOEZELEN-multisenzorická miestnosť alebo multisenzorické prostredie slúži na relaxáciu a upokojenie, ale rovnako ponúka i príležitosť na stimuláciu, aktivizáciu a rozvoj zmyslov.

- bezbariérové WC a kúpeľňa, priestory na hygienu

- školský pozemok pre výučbu voliteľného predmetu Pestovateľské práce.

Vzdelávacie pomôcky: počítače, tlačiareň, CD prehrávač, TV, Orffové hudobné inštrumenty, pomôcky na výtvarnú výchovu, pomôcky na zdravotnú výchovu (kostra človeka, modely, makety, obrazový materiál, meotar, fólie Ľudské telo...)...

Relaxačné pomôcky: fit lopty, masážne pomôcky...

11. Požiadavky na bezpečnosť, ochranu zdravia a hygienu práce

Priestory určené na praktickú prípravu sú uspôsobené platným technickým predpisom, čím sú vytvorené podmienky na bezpečnú prácu.

Žiaci sú na odborno-praktických a voliteľných predmetoch na začiatku školského roku dôkladne oboznámení s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s hygienickými a technickými predpismi, technickými normami, s pravidlami bezpečnej obsluhy technických zariadení, používaním ochranných prostriedkov. S uvedenými predpismi a požiadavkami sú oboznamovaní podľa potreby aj v priebehu školského roku.

Pri práci, ktorá si vyžaduje priamy dozor sú všetky pracovné miesta obsiahnuté priamym dozorom zo strany osoby, ktorá je na to poverená, aby v prípade možného ohrozenia žiaka mohla bezprostredne zasiahnuť. Elektrospotrebiče priamo do elektrickej siete zapájajú a odpájajú len pedagógovia.

V posledný deň vyučovania pred stanovenými prázdninami v priebehu školského roka a na konci školského roka sú žiaci pravidelne oboznámení a poučení s bezpečnosťou a  ochranou zdravia počas prázdnin.

/Požiadavky na bezpečnosť, ochranu zdravia a hygienu práce sú rozpracované vo vnútornom poriadku školy a internátu./

 

 12. Učebné osnovy a tematické výchovno-vzdelávacie plány (triedne učiteľky)

 

 13. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Cieľom hodnotenia je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii žiakov  postupujeme podľa Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov praktických škôl  č.18/2015 v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, zákonom č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a vyhláškou č. 322/2008 Z. z. o špeciálnych školách.

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zameriame na tri oblasti:

13.1 Hodnotenie žiakov

Hodnotenie prospechu žiaka

(1)       Výchovno-vzdelávacie výsledky v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa pre prvý až tretí ročník hodnotia slovne týmito stupňami:

Stupeň – dosiahol veľmi dobré výsledky.

Stupňom – dosiahol veľmi dobré výsledky sa hodnotí žiak, ktorý je aktívny, čiastočne samostatný. Ovláda poznatky a pojmy podľa obsahu vzdelávania. Využíva a čiastočne rozvíja svoje osobné predpoklady v individuálnych a kolektívnych prejavoch. V ústnom, písomnom a grafickom prejave dosahuje dobré výsledky vzhľadom na stupeň postihnutia. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení nových úloh. Výsledky jeho činností sú veľmi dobré.

Stupeň – dosiahol dobré výsledky.

Stupňom – dosiahol dobré výsledky sa hodnotí žiak, ktorý  je menej aktívny, snaží sa byť samostatný, zväčša ovláda poznatky a pojmy podľa obsahu vzdelávania. Čiastočne využíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave. Jeho ústny, písomný a grafický prejav je zodpovedajúci stupňu postihnutia. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje v úlohách s podporou učiteľa. Výsledky jeho činností sú dobré.

Stupeň – dosiahol uspokojivé výsledky.

Stupňom – dosiahol uspokojivé výsledky sa hodnotí žiak, ktorý je prevažne pasívny. Poznatky a pojmy podľa obsahu vzdelávania ovláda iba čiastočne. Jeho ústny, písomný a grafický prejav vykazuje uspokojivé výsledky vzhľadom na stupeň postihnutia. Pri využívaní poznatkov a zručností je nesamostatný, často potrebuje usmernenie svojej práce a pomoc učiteľa. Kvalita výsledkov jeho činností je uspokojivá.

Stupeň – dosiahol neuspokojivé výsledky.

Stupňom – dosiahol neuspokojivé výsledky sa hodnotí žiak, ktorý je nesamostatný, pasívny. Neosvojil si poznatky a pojmy požadované obsahom vzdelávania. Jeho ústny, písomný a grafický prejav je neuspokojivý aj s prihliadnutím na stupeň postihnutia. Pri využívaní svojich minimálnych vedomostí potrebuje sústavnú pomoc učiteľa. Kvalita výsledkov jeho činností je neuspokojivá.

(2)       Výchovno-vzdelávacie výsledky v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa pre prvý až tretí ročník klasifikujú týmito stupňami:

Stupeň 1 (výborný)

Stupňom 1 - výborný sa klasifikuje žiak, ktorý je aktívny, čiastočne samostatný. Ovláda požadované poznatky a pojmy určené obsahom vzdelávania. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení nových úloh. Jeho myslenie je vcelku správne ale pomalšie. V ústnom, písomnom a grafickom prejave dosahuje dobré výsledky vzhľadom na stupeň postihnutia. Kvalita výsledkov jeho činností je veľmi dobrá, občas narušená nedostatkami.

Stupeň 2 (chválitebný)

 

Stupňom 2 – chválitebný sa klasifikuje žiak, ktorý je menej aktívny, snaží sa byť samostatný, ovláda poznatky a pojmy určené obsahom vzdelávania. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení nových úloh s podporou učiteľa. Jeho myslenie niekedy vykazuje drobné nepresnosti. Ústny, písomný a grafický prejav má zvyčajne nedostatky, je zodpovedajúci stupňu postihnutia. Výsledky jeho činností sú pozoruhodné, narušené menšími nedostatkami.

 

Stupeň 3 (dobrý)

Stupňom 3 – dobrý sa klasifikuje žiak, ktorý je menej aktívny, snaží sa byť samostatný. Požadované poznatky a pojmy určené obsahom vzdelávania zväčša ovláda. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje v úlohách za pomoci učiteľa. Jeho myslenie vykazuje väčšie nedostatky. V ústnom, písomnom a grafickom prejave má nedostatky zodpovedajúce stupňu postihnutia. Kvalita výsledkov jeho činností je dobrá.

 

Stupeň 4 (dostatočný)

Stupňom 4 – dostatočný sa klasifikuje žiak, ktorý je prevažne pasívny. Poznatky a pojmy určené obsahom vzdelávania ovláda iba čiastočne. Pri využití poznatkov a zručností je nesamostatný, často potrebuje usmernenie svojej práce a stálu pomoc učiteľa. Má často väčšie nedostatky v myslení. Jeho ústny, písomný a grafický prejav vykazuje uspokojivé výsledky vzhľadom na stupeň postihnutia. Kvalita výsledkov jeho činností je dostatočná.

 

Stupeň 5 (nedostatočný)

Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ktorý je nesamostatný, pasívny. Požadované poznatky a pojmy určené obsahom vzdelávania si neosvojil. Pri využívaní svojich minimálnych vedomostí potrebuje sústavnú pomoc učiteľa. Jeho ústny, písomný a grafický prejav  je nedostatočný aj s prihliadnutím na stupeň postihnutia. Kvalita výsledkov jeho činností je nedostatočná.

 

(3)       Výchovno-vzdelávacie výsledky v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa pre prvý až tretí ročník hodnotia slovným komentárom bez vyjadrenia stupňov podľa týchto zásad:

Slovný komentár má byť vecný, komplexný, motivujúci, pozitívne formulovaný. Má vystihovať, čo žiak v danom hodnotiacom období dosiahol, jeho pokroky, snaženie a vzťah k jednotlivým činnostiam. Učiteľ posudzuje výsledky práce žiaka objektívne a primerane náročne, pričom prihliada na závažnosť jeho mentálneho postihnutia a vynaloženého úsilia.

Opatrenia vo výchove

(1)       Za vzorné správanie, vzorné plnenie povinností, mimoriadny prejav aktivity a iniciatívy, dlhodobú svedomitú prácu, výrazné prosociálne správanie, ktoré pozitívne ovplyvňuje sociálnu klímu v triede a v škole a záslužný alebo statočný čin, možno žiakovi udeliť pochvalu alebo iné ocenenie. )

(2)       Pochvalu alebo iné ocenenie udeľuje žiakovi triedny učiteľ, vychovávateľ  alebo riaditeľ školy. )  V osobitne odôvodnených prípadoch, najmä ak ide o mimoriadne záslužný alebo statočný čin, môže žiakovi udeliť pochvalu alebo iné ocenenie zástupca zriaďovateľa, zástupca štátnej správy v školstve alebo minister školstva Slovenskej republiky.

(3)       Návrhy na udelenie pochvaly alebo iného ocenenia sa prerokujú v pedagogickej rade. Pochvala alebo iné ocenenie sa udeľuje spravidla na zhromaždení triedy alebo školy.

(4)       Na posilnenie disciplíny, za menej závažné, závažnejšie alebo opakované previnenia voči školskému poriadku možno žiakovi uložiť napomenutie alebo pokarhanie od triedneho učiteľa alebo pokarhanie od riaditeľa školy.

(5)       O udelení pokarhania informuje riaditeľ školy preukázateľným spôsobom zákonného zástupcu žiaka, opatrenie sa zaznamenáva do triedneho výkazu.

Celkové hodnotenie

(1)       Celkové hodnotenie žiaka na konci prvého a druhého polroka vyjadruje súhrn výsledkov  vo  vyučovacích predmetoch a  jeho správania. ) 

(2)       Celkové hodnotenie žiaka prvého až tretieho ročníka praktickej školy sa na konci prvého polroka na výpise slovného hodnotenia alebo klasifikácie prospechu a správania žiaka a na konci druhého polroka na vysvedčení vyjadruje:

a)         prospel(a) s vyznamenaním,

b)         prospel(a) veľmi dobre,

c)         prospel(a),

d)        neprospel(a).

(3)       Žiak hodnotený slovne prospel s vyznamenaním, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nedosiahol horšie hodnotenie ako „dosiahol dobré výsledky“ a jeho správanie je hodnotené ako “veľmi dobré“. Žiak prospel s vyznamenaním, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako chválitebný, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 1,5 a jeho správanie je hodnotené ako "veľmi dobré".

(4)       Žiak hodnotený slovne prospel veľmi dobre, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nedosiahol horšie hodnotenie ako „dosiahol uspokojivé výsledky“ a jeho správanie je hodnotené ako “veľmi dobré“. Žiak prospel veľmi dobre, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako dobrý, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 2,0 a jeho správanie je hodnotené ako "veľmi dobré".

(5)       Žiak hodnotený slovne prospel, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nebol hodnotený ako „dosiahol neuspokojivé výsledky“. Žiak prospel, ak nemá stupeň prospechu nedostatočný ani v jednom povinnom vyučovacom predmete.

(6)       Žiak hodnotený slovne neprospel, ak z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške bol hodnotený ako „dosiahol neuspokojivé výsledky“. Žiak neprospel, ak má z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške stupeň prospechu nedostatočný.

(7)       Celkové hodnotenie žiaka prvého až tretieho ročníka praktickej školy sa na konci prvého polroka na výpise slovného komentára a správania žiaka a na konci druhého polroka na vysvedčení vyjadruje:

a)         prospel(a),

b)         neprospel(a).

(8)       Žiak hodnotený slovným komentárom prospel, ak zvládol učivo povinných predmetov príslušného vzdelávacieho programu.

(9)       Žiak hodnotený slovným komentárom neprospel, ak nezvládol očakávaný výstup v povinných predmetoch príslušného vzdelávacieho programu.

(10)     Žiakovi, ktorý nebol hodnotený z niektorého vyučovacieho predmetu, sa na vysvedčení namiesto hodnotenia uvádza slovo:

a)         absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval,

b)         neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa alebo sa daného predmetu nezúčastňoval.

(11)     Žiak, ktorý bol oslobodený z vyučovania niektorého predmetu, sa v ňom nehodnotí a kolónka príslušného predmetu sa na vysvedčení nevypĺňa.  

Postup do vyššieho ročníka

(1)       Do vyššieho ročníka postupuje žiak, ktorý pri celkovom hodnotení na konci druhého polroka prospel.

(2)       Žiak, ktorý na konci druhého polroka dosiahol neuspokojivé výsledky z viac ako dvoch povinných vyučovacích predmetov, opakuje ročník počas plnenia povinnej školskej dochádzky.

Spôsob ukončovania prípravy

(1)       Vzdelávací program praktickej školy sa ukončuje celkovým zhodnotením manuálnych zručností žiaka v rozsahu učiva určeného príslušným vzdelávacím programom. Dokladom o získanom vzdelaní je záverečné vysvedčenie s uvedením zamerania činností, ktoré je žiak schopný vykonávať. )

(2)       Úspešným absolvovaním tretieho ročníka vzdelávacieho programu praktickej školy žiak získa nižšie stredné odborné vzdelanie. )

 

13.2  Systém konroly a hodnotenia pedagogických zamestnancov

 

Systém kontroly a hodnotenia výkonov je monitorovanie aktivít zamestnancov a ich formatívne hodnotenie na základe poznatkov získaných:

 

• pozorovaním počas hospitácií a kontrol
• plán hospitačnej činnosti riaditeľky školy pre učiteľov je vypracovaný vždy na príslušný školský rok, učiteľky sú s ním oboznámené, je prerokovaný v PR, je vypracovaný v súlade s UO a TVVP pre príslušný ročník, v ktorom sa hospitačná činnosť uskutoční,
• z riadených rozhovorov,
• individuálnych pohovorov,
• analýzou predpísaných písomných prác,
• z oficiálnych výsledkov žiakov, ktorých pedagóg vyučuje,
• z časovej náročnosti pri organizovaní podujatí individuálneho aj hromadného charakteru, nácvik kultúrnych programov, organizovanie výstav, exkurzií a pod.,
• ďalšie vzdelávania pedagógov,
• osobná zainteresovanosť na pružnom chode školy a internátu nad rámec priamej činnosti
•   so žiakmi – organizovanie a zapojenie sa do kolektívnych činností, aktívne reagovanie na
•   výzvy MŠ SR, NIVaM....., rozvíjanie spolupráce s inými školami, sponzoring
• z osobných vyjadrení rodičov žiakov,
• tvorba učebných pomôcok, aplikovanie moderných vyučovacích metód,  IKT
• vzájomná spolupráca, ochota si poradiť a vzájomne pomôcť
• z iných zdrojov

Hodnotenie prebieha v dvoch oblastiach :

a) vyhodnotenie pracovného výkonu,

b) vyhodnotenie pracovného správania, ku ktorým sa vyjadruje ako hodnotiteľ, tak i hodnotený.

 

13.3. Hodnotenie školy

 Cieľom hodnotenia školy je dôsledne posúdiť a zhodnotiť:

- dosiahnutú úroveň informovanosti rodičov o živote a dianí  školy, úlohách a cieľoch obsiahnutých v školskom vzdelávacom programe, celoročnom pláne pláce školy, výchovnom pláne, činnosti záujmových krúžkov atď.

- prezentáciu školy na verejnosti, šírenie dobrého mena školy

- ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov- prostredníctvom programov kontinuálneho vzdelávania

- publikačnú činnosť pedagógov, schopnosť podeliť sa so svojimi skúsenosťami so širšou verejnosťou

- spokojnosť rodičov s prácou všetkých zamestnancov školy a školského internátu

- pomoc škole zo strany rodičov, spolupráca školy s  Obecným  úradom v Trenčianskej Teplej, s ostatnými špeciálnymi školami v regióne, 

- činnosť Združenia pre pomoc mentálne postihnutým deťom  Trenčianska Teplá, ktoré pracuje pri našej škole

- pomoc a spolupráca so sponzormi.                                                                                  

V Trenčianskej Teplej 3.10.2024      

Mgr. Eva Ševčíková,  riaditeľka  ŠZŠ a PrŠ  Trenčianska Teplá