ŠPECIÁLNA ZÁKLADNÁ ŠKOLA

- - Finančná gramotnosť - plán činnosti
    Spojená škola, M.R. Štefánika 323/1,
    
    Trenčianska Teplá
    
    PLÁN ČINNOSTI
    
    Finančná gramotnosť
    
    Ing. Miroslava Bubáková
    
    koordinátorka
    
    Školský rok 2025/2026
    
    Plán práce finančnej gramotnosti vychádza zo sprievodcu školského roka 2025/2026.
    
    Vláda Slovenskej republiky uznesením č. 447 z 2. júla 2008 schválila materiál Návrh
    
    stratégie vzdelávania vo finančnej oblasti a manažmentu osobných financií, ktorý predložil
    
    podpredseda vlády Slovenskej republiky a minister školstva. Následne bol v roku 2008
    
    vypracovaný Národný štandard finančnej gramotnosti, ktorý okrem finančných tém integruje
    
    aj spotrebiteľskú výchovu, protikorupčnú výchovu, výchovu k podnikaniu, ako aj výchovu
    
    proti podvodom pri využívaní verejných zdrojov.
    
    Verzie Národného štandardu finančnej gramotnosti:
    
    •          Národný štandard finančnej gramotnosti verzia 1.0, platný od 1.9.2009,
    
    •          Národný štandard finančnej gramotnosti verzia 1.1, platný od 1.9.2014,
    
    •          Národný štandard finančnej gramotnosti verzia 1.2, platný od 1.9.2017 (ďalej len
    
    „NŠFG“).
    
    NŠFG popisuje minimálne požiadavky na finančné, ekonomické a právne vzdelávanie žiakov prostredníctvom osvojených kompetencií. Dôraz sa kladie na praktické využitie poznatkov a prepojenie s realitou, nielen na nadobudnutie teoretických vedomostí. Predpokladá sa, že žiak ovláda pojmy vyskytujúce sa v jednotlivých témach (očakávaniach).
    
    Toto ovládanie znamená, že žiak:
    
    •          rozumie zadaniam úloh, v ktorých sa tieto pojmy vyskytujú,
    
    •          vie ich správne použiť pri formuláciách svojich odpovedí,
    
    •          vie dôležité pojmy stručne opísať (definovať).
    
    Implementácia kmeňového obsahu NŠFG obsahuje prvky výchovy a vzdelávania podľa moderných európskych trendov s možnosťou využitia digitálneho edukačného obsahu. Pri sprostredkúvaní informácií k vyššie uvedeným témam, ktoré sú rozpracované do celkových a čiastkových kompetencií, sa zachováva vzťah k základnému rámcu finančnej gramotnosti ako celospoločenskej osvety a tieto je potrebné riešiť vo vzťahu:
    
    •          k fungovaniu jednotlivca, domácností a podnikov v ekonomickej oblasti, k pochopeniu otázky bohatstva a chudoby,
    
    •          k hodnotovej orientácii k peniazom,
    
    •          k modelom zabezpečenia jednotlivca a domácností peniazmi s uvedením príkladov extrémov,
    
    •          k osobným a rodinným modelom zabezpečenia životných potrieb,
    
    •          ku vzdelávaniu angažovaných a zodpovedných občanov,
    
    •          k zvýšeniu tvorivosti a inovácií v existujúcich organizáciách,
    
    •          k vytvoreniu udržateľného rastu a kultúrneho, sociálneho a ekonomického rozvoja,
    
    •          k poskytnutiu príležitostí a nástrojov pre jednotlivcov utvárať svoj vlastný život.
    
    Finančná gramotnosť je schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti. Táto schopnosť je kontinuom tých schopností, ktoré sú podmienené vekom, rodinou, kultúrou či miestom bydliska, je označením pre stav neustáleho vývoja, ktorý umožňuje jednotlivcovi efektívne reagovať na nové osobné udalosti a meniace sa ekonomické prostredie. Ako ucelený systém výchovy a vzdelávania žiakov sa uplatňuje i v predmetoch základnej školy. Národný štandard finančnej gramotnosti naznačuje, akými poznatkami, zručnosťami a skúsenosťami musia pedagogickí zamestnanci a žiaci disponovať, aby mohli nepretržite rozširovať svoje vedomosti o osobných financiách podľa toho, ako sa budú meniť ich zodpovednosti a príležitosti.
    
    Pre úspešnú realizáciu finančného vzdelávania je najdôležitejšie porozumenie podstate
    
    finančnej gramotnosti. NŠFG definuje finančnú gramotnosť ako „schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom osvojiť si zodpovedné celoživotné finančné správanie.“ Medzinárodná štúdia PISA definuje finančnú gramotnosť ako znalosť a pochopenie finančných pojmov a rizík; sú to schopnosti, motivácia a sebadôvera využívať získané vedomosti za účelom vykonávania efektívnych rozhodnutí v celom rade finančných súvislostí s cieľom zlepšiť finančnú situáciu jednotlivca i spoločnosti, a tým im umožniť účasť na ekonomickom dianí.
    
    Napriek rozdielnosti v definovaní finančnej gramotnosti v štátnych vzdelávacích
    
    programoch všeobecného a odborného vzdelávania, je možné v súlade so schváleným NŠFG,
    
    podľa vzdelávacích podmienok školy, stupňa vedomostnej úrovne a na základe potrieb žiakov, pri jej začleňovaní postupovať podobne. To znamená, že finančnú gramotnosť je možné:
    
    začleniť do jednotlivých predmetov, uplatniť medzipredmetové vzťahy,
    
    realizovať ju v blokovom vyučovaní,
    
    realizovať ju formou kurzu,
    
    realizovať vzdelávacie výlety a exkurzie,
    
    vytvoriť samostatný predmet.
    
    Vyučovanie finančnej gramotnosti má svoje špecifiká a odlišnosti. Práve preto tu môžeme
    
    uplatňovať najrôznejšie inovatívne metódy vyučovania, ktoré ocenia nielen žiaci, ale i učitelia. Metódy sami osebe sú použiteľné i pre iné predmety. Je potrebné však počítať s tým, že vyžadujú dlhšiu a väčšiu prípravu. Niektoré dokonca vyžadujú skúsenosti a umenie
    
    improvizácie. Odmenou za prácu navyše však bude väčšia radosť z učenia, jednoduchšie
    
    zapamätávanie si, zvýšená interaktivita na hodinách a praktické precvičenie preberaného učiva. Pre metódy vyučovania by malo vo všeobecnosti platiť:
    
    Zážitkovosť. Žiaci by si mali osvojovať také vedomosti, zručnosti a postoje, ktoré stavajú
    
    na ich osobnom prežívaní a zážitku v aktívnom učení.
    
    Participácia žiaka. Žiak je v centre pozornosti a tvorcom učiacej sa situácie, učiteľ situáciu skôr facilituje ako vedie.
    
    Názornosť. Poskytované informácie by mali byť názorné, dobre viditeľné a mali by sa
    
    opierať o vedomosti žiakov. To platí pre písanie na tabuľu, pre vytváranie prezentácií,
    
    výučbových schém a podobne.
    
    - Jednoduchosť. Jednotlivé témy by mali nadväzovať na znalosti, resp. skúsenosti žiakov.
    
    Pojmy používané vo vyučovaní by mali žiaci poznať a mali by rozumieť ich významu.
    
    - Aktivita žiakov. Žiaci by mali na hodinách sami aktívne vystupovať, skúšať si uvádzané
    
    situácie, diskutovať a podobne.
    
    -Tempo hodiny. Hodina by mala byť dynamická, ale s ohľadom na porozumenie
    
    preberaných súvislostí. To platí ako pre celú triedu, tak i pre jednotlivcov.
    
    Zmysluplnosť. Žiaci by mali vidieť zmysel v tom, čo sa učia. Mali by si uvedomovať,
    
    prečo je finančná gramotnosť dôležitá.
    
    Využiteľnosť. Využiteľnosť sa týka najmä informácií, ktoré žiaci v rámci finančnej
    
    gramotnosti získavajú. Tieto informácie by mali byť prakticky využiteľné, čo súčasne vedie
    
    k lepšiemu zapamätaniu.
    
    Dôležitosť. Nie všetky informácie sú pre žiakov dôležité. Preto by sa mali naučiť
    
    rozpoznať, ktoré informácie by si vo vlastnom záujme mali osvojiť.
    
    Pri uplatňovaní jednotlivých tém a kompetencií finančnej gramotnosti je zachovávaný vzťah k základnému rámcu finančnej gramotnosti ako celospoločenskej osvety a tieto sú riešené vo vzťahu k fungovaniu jednotlivca a rodín v ekonomickej oblasti, k pochopeniu otázky bohatstva a chudoby, k hodnotovej orientácii k peniazom, k modelom zabezpečenia jednotlivca a rodín peniazmi s uvedením príkladov extrémov, k osobným a rodinným modelom zabezpečenia životných potrieb; tiež je analyzované ekonomické fungovanie rodín, modely fungovania ekonomicky úspešných jednotlivcov a kopírovanie ich životnej cesty, zdôrazňuje sa potreba nárastu počtu ekonomicky úspešných jednotlivcov ako dôležitého prvku hospodárskej rastu krajiny a napomáha sa prepojeniu vzdelávania talentov s víziou ekonomickej úspešnosti jednotlivcov.
    
    Ciele finančnej gramotnosti sú napĺňané aplikáciou vhodných metód a foriem práce – práca s informačnými zdrojmi, brainstorming, diskusie, problémové metódy, situačné a rolové hry, besedy, pojmové mapy a pod. Žiaci sú zoznamovaní s ekonomickými problémami spoločnosti a aktívne zapájaní do práce na hodine. Využívaná je tvorba projektov, v ktorých sa uplatňuje finančná gramotnosť. Projekty sú umiestnené na nástenkách v škole, prípadne prezentované i počas jednotlivých vyučovacích hodín (najmä počas hodín občianskej a etickej výchovy), čím vplývajú aj na ostaných žiakov. Žiaci sa sami aktívne podieľajú na práci počas vyučovacích hodín, vyhľadávajú témy, zaujímajú k nim stanoviská. Počas jednotlivých vyučovacích hodín sú žiaci vedení k hospodárnemu zaobchádzaniu s osobnými vecami, k hospodárnemu zaobchádzaniu s pomôckami a predmetmi v škole aj mimo nej. Všetci pedagogickí pracovníci spolupracujú s koordinátorom finančnej gramotnosti a využívajú materiály ním poskytované.
    
    Program finančnej gramotnosti na našej škole rešpektuje Národný štandard finančnej gramotnosti MŠ SR a MF SR:
    
    •          Žiaci špeciálnej školy získavajú primárne vzdelanie, preto sa zameriavajú len na očakávania úrovne 1.
    
    •          Očakávania opisujú, akým spôsobom by mali žiaci s mentálnym postihnutím byť schopní aplikovať vedomosti a zručnosti pri každodenných finančných rozhodnutiach a činnostiach.
    
    •          Žiaci sú zoznamovaní s praktickými ekonomickými problémami spoločnosti a aktívne zapájaní do práce na hodine. Témy sú štruktúrované tak, aby im žiaci s mentálnym postihnutím porozumeli a získali praktické zručnosti potrebné pre život v oblasti financií.
    
    •          Ciele finančnej gramotnosti sa plnia prostredníctvom metód aktívneho učenia, kooperatívneho učenia či metód zážitkového učenia. Pri vzdelávaní sa využívajú informačno - komunikačné technológie, digitálny edukačný obsah, materiálne výučbové prostriedky a didaktická technika.
    
    • Finančné vzdelávanie sa realizuje od 1. ročníka; začlenením vhodných aktivít do netradičných blokových vyučovaní a od 5. ročníka; formou netradičných blokových vyučovaní či využitím obsahu NSFG v rámci medzipredmetových vzťahov na vhodných vyučovacích hodinách (etická výchova, matematika, vlastiveda, občianska   náuka, slovenský jazyk   a literatúra).
    
    • Finančné vzdelávanie sa prelína viacerými vzdelávacími oblasťami i prierezovými témami.
    
    K žiakom sa teda dostáva rôznymi spôsobmi. Málokedy sa vyučuje ako samostatný predmet, preto jeho začlenenie do vzdelávacieho procesu vyžaduje istú mieru koordinácie. Spoločné pracovné porady kolegov môžu priniesť informácie o prelínaní vzdelávacieho obsahu, inšpiráciu i spoločné naladenie, ale aj poznanie, že na finančné vzdelávanie nie ste sami.
    
    •          Počas jednotlivých vyučovacích hodín sú žiaci vedení k získavaniu informácií, spracovaniu informácií, zaujatiu postojov k preberaným témam a k hospodárnemu zaobchádzaniu   s osobnými   vecami,   so   školskými pomôckami a predmetmi v škole i mimo nej, s dôrazom na praktické využitie poznatkov a zručností finančnej gramotnosti.
    
    Tento materiál vychádza z Národného štandardu finančnej gramotnosti verzia 1.2, ktoré schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 9. marca 2017 pod číslom 2017-1053/10961:12-10E0 s účinnosťou od 1. septembra 2017 začínajúc prvým ročníkom. Témy sú zoradené do šiestich kategórií finančnej gramotnosti :
    
    1. Finančná zodpovednosť spotrebiteľov
    
    2. Plánovanie, príjem a práca
    
    3. Rozhodovanie a hospodárenie spotrebiteľov
    
    4. Úver a dlh
    
    5. Sporenie a investovanie
    
    6. Riadenie rizika a poistenie
    
    Ďalšie formy uplatňovania finančnej gramotnosti:
    
    1. Vypracovanie ročného plánu finančnej gramotnosti.
    
    Oboznámenie sa s ročným plánom finančnej gramotnosti.
    
    Aktualizácia tematických výchovno-vzdelávacích plánov v súlade s NŠFG verzia 1.2 Dohodnutie termínov odborných prednášok.
    
    Termín:
    
    SEPTEMBER
    
    Téma: Spoznávanie euro bankoviek a mincí
    
    Aktivita: Návrh vlastnej bankovky
    
    Hodinový plán:
    
    Úvod (5min): Ukážka papierových euro bankoviek a mincí.
    
    Hlavná činnosť (35 min): Spoznávanie znakov a jednotlivých hodnôt na bankovkách a minciach. Nakreslenie vlastnej bankovky.
    
    Záver (5 min): Vyhodnotenie najzaujímavejšej bankovky – malá odmena žiakovi
    
    Október
    
    Téma: Na čo si chceš nasporiť peniaze?
    
    Aktivita: Výroba papierovej pokladničky - prasiatko
    
    Hodinový plán:
    
    Úvod (5min): Rozhovor o sporení peňazí (vlastné sporenie alebo v rámci rodiny).
    
    Hlavná činnosť (35 min): Práca s nožnicami, lepenie, strihanie, kreslenie.
    
    Záver (5 min): Vyjadrenie túžby žiakov, čo by si za nasporené peniaze kúpili.
    
    NOVEMBER
    
    Téma: Cena tovarov a služieb
    
    Aktivita: „Hráme sa na obchod“
    
    Hodinový plán:
    
    Úvod (5 min): Rozdelenie rolí – predavač – pokladník, zákazník.
    
    Príprava (10 min): Vyloženie tovarov (hračky, potraviny), cenovky.
    
    Hra (20 min): Nakupovanie za fiktívne peniaze, výdavok.
    
    Záver (10 min): Vyhodnotenie – čo si kto kúpil, prečo, za koľko.
    
    DECEMBER
    
    Téma: Splnený sen
    
    Aktivita: „Nákup alebo výroba darčeka za ušetrené peniaze“
    
    Hodinový plán:
    
    Úvod (5 min): Rozhovor – môžem nakupovať len do takej sumy akú mám našetrenú. Alternatívou je výroba vlastného darčeka.
    
    Hlavná činnosť (35 min): Výroba akéhokoľvek darčeka pre blízkych (korálky, kresba, modelovanie...)
    
    Záver (5 min): Odprezentovanie darčeka
    
    JANUÁR
    
    Téma: Prieskum trhu
    
    Aktivita: „Čo si môžem kúpiť za 10 €?“
    
    Hodinový plán:
    
    Úvod (5 min): Ukážka bankovky – 10 €.
    
    Hlavná činnosť (20 min): Práca s obrázkami výrobkov (letáky) – výber tovarov.
    
    Diskusia (10 min): Je to veľa/primerane/drahé?
    
    Záver (10 min): Nalepovanie výrobkov do koláže „Môj nákup za 10 €“.
    
    FEBRUÁR
    
    Téma: Práca a jej hodnota
    
    Aktivita: „Ľudské potreby“
    
    Hodinový plán:
    
    Úvod (5 min): Rozhovor – prečo rodičia musia pracovať?
    
    Aktivita (35 min): Žiaci plnia jednoduché úlohy (upratanie triedy, upratanie svojich poličiek) a následne za vykonanú prácu dostávajú „odmenu vo forme fiktívnych peňazí“.
    
    Záver (5 min): Reflexia – čo by si zaobstarali za zarobené peniaze?
    
    MAREC
    
    Téma: Hodnota vecí
    
    Aktivita: „Potreby a túžby“
    
    Hodinový plán:
    
    Úvod (5 min): Diskusia – rozdiel medzi tým, čo potrebujem a čo len chcem.
    
    Aktivita (20 min): Pracovný list – žiaci triedia obrázky do stĺpcov: „potrebujem“ a „chcem“.
    
    Diskusia (10 min): Ako sa rozhodujeme, čo kúpiť.
    
    Záver (10 min): Zhrnutie poznatkov.
    
    APRÍL
    
    Téma: Hotovostné a bezhotovostné platby
    
    Aktivita: „Návrh vlastnej platobnej karty“
    
    Hodinový plán:
    
    Úvod (15 min): Rozhovor o rozdieloch medzi hotovostným a bezhotovostným platobným stykom.
    
    Hlavná činnosť (25 min): Návrh vlastnej platobnej karty. Žiaci môžu kresliť, vystrihovať, lepiť.
    
    Záver (5 min): Vyhlásenie víťaznej platobnej karty – malá odmena pre žiaka.
    
    MÁJ
    
    Téma: Darcovstvo
    
    Aktivita: „Kreslený darček“
    
    Hodinový plán:
    
    Úvod (10 min): Rozhovor – čo je to darcovstvo, filantropia.
    
    Aktivita (30 min): Kreslenie alebo lepenie predmetov (darov) – čo podarujem kamarátovi?
    
    Záver (5 min): Zhrnutie najčastejšie darovaných predmetov.
    
    JÚN
    
    Téma: Zhrnutie a opakovanie
    
    Aktivita: „Finančný kvíz“
    
    Hodinový plán:
    
    Úvod (5 min): Rozhovor – zopakuj, čo sme robili celý rok.
    
    Hlavná činnosť (25 min): Súťažné úlohy – pexeso, hádanky, výber správnych odpovedí, obrázkové scenáre, kvíz.
    
    Oceňovanie (10 min): Odmeny za účasť a snahu (diplomy, nálepky).
    
    Záver (5 min): Reflexia – čo si zapamätali, čo sa im páčilo najviac.
    
    Poznámky k realizácii:
    
    Každú aktivitu je možné upraviť podľa úrovne žiakov (napr. zjednodušené pracovné listy, viac obrázkov).
    
    Aktivity sa môžu kombinovať s matematikou, výtvarnou výchovou, praktickými činnosťami alebo etickou výchovou.
    
    V Trenčianskej Teplej dňa 27.08 2025
    
    Vypracovala: Ing. Miroslava Bubáková, koordinátor finančnej gramotnosti
    
    Plán koordinátora finančnej gramotnosti bol prerokovaný a schválený riaditeľkou školy v pedagogickej rade 28.08.2025.

ŠPECIÁLNA ZÁKLADNÁ ŠKOLA

Finančná gramotnosť - plán činnosti

Odkazy

Kontakt

Prihlásenie